Page 34 - MeraHegas-Katalog-HT2026

Packa väskorna
för expedition
läsinlärning
Har du koll på hur vi lär oss att läsa? Du kanske
redan känner till The Simple View of Reading.
Nyhet!
G U I D E T I L L L Ä S B E RG E T
– E N F O R S K N I N G S BA S E R A D M E TO D
F Ö R D E N F Ö R STA L Ä S I N L Ä R N I N G E N
ISBN 978-91-8125-077-0
Författare: Maria Björsell
Sep
Form: Amanda Delin
Omslag: Hanna Angenius
Pris 274 kr, 112 sidor
Men räcker det? Hur får du teori att bli praktik?
Verkligheten tar inte hänsyn till några teorier – den
är mer komplicerad. När den nya läroplanen träder i
kraft är slagordet ”läsinlärning”. Är du redo?
Att lära sig läsa kan kännas som att bestiga ett
berg. Då är det bra att det finns en guide! I Guide
till Läsberget redogör Maria Björsell för grunderna i
läsinlärning. De etablerade teorierna. Utmaningar
dina elever står inför. Är det avkodning, tolkning,
arbetsminne, koncentration eller motivation som
håller dem tillbaka? Maria Björsell ger dig handfasta
metoder och verktyg för att få igång läsningen och
starta en livslång lärandeprocess hos dina elever.
Det finns mängder
av arbetsmaterial
till boken.
SKRIV UT!
Lärarhandledning – avkoda
bygga ord
Bygga ord är ett spel där sönderklippta ord ska
bli hela. Eleverna kan spela enskilt, i par eller
i mindre grupp.
Syfte
Syftet med Bygga ord är att stärka elevens morfologiska
förmåga, genom att hen får träna på att sätta ihop bok-
stavskombinationer och bilda ord. Målet är att eleven ska
automatisera vissa bokstavs kombinationer, vilket är en
förutsättning för att avlasta arbetsminnet och få flyt i
läsningen.
Eleven spelar med fördel upprepande gånger med
samma bokstavskombinationer. Detta leder till automati-
sering av morfem, vilket underlättar läsflyt av nya ord som
består av dessa automatiserade morfemkombinationer.
Material
• Bifogat i pdf: 8 sidor med ord att printa ut
• Bifogat i pdf: Bildstöd för stationsarbete
• 8 kuvert, små mappar eller lådor
• Låda eller mapp att samla allt i
Förberedelse
Printa och klipp ut orden. Laminera gärna för att längre håll-
barhet. Orden är färgkodade. Blåa ord är enstaviga och röda
ord är två staviga. För att eleverna ska veta vad som är början
på ett ord har alla ordinledningar en tjock ram och ordslut
har en tunn ram. Det kan vara bra att ha färgkodade kuvert,
mappar eller lådor som orddelarna kan ligga sorterade i.
Spela tillsammans
Introducera spelet i halv- eller helklass. Räkna med att det
tar ungefär 20 minuter. Berätta att du har ett nytt spel och
visa ett av kuverten med ord. Berätta att kuvertet innehåller
10 ord som är delade på mitten, och att målet för eleverna
är att hitta och para ihop ord.
Dra ett kort från kuvertet och läs bokstaven eller bokstavs-
kombinationen som står på kortet. Läs tillsammans, smaka
och lyssna på ljuden. Lägg kortet på mattan eller sätt upp
det på tavlan. Notera om ramen består av en tjock ram eller
en tunn. Berätta att kort som har tjock ram är början på ord
och kort med tunn ram är slutet på ord.
Ta ett nytt kort från kuvertet och låt någon hågad att läsa
ut ljuden. Är det en början eller ett slut? Passar det ihop med
det kort vi redan har? Testa er fram. Läs tillsammans, smaka
på ljuden och fundera på om era kort kan bilda ett riktigt
ord – då har ni ett par!
Om korten inte bildar ett par lägger du det på mattan
eller sätter upp det på tavlan. Låt eleverna dra nya kort. Läs,
smaka, lyssna på bokstavsljud och bokstavskombinationer.
Sortera korten efter om de innehåller början eller slut på
ord. Leta efter par bland de kort ni har.
SKRIV UT!
Låt eleverna dra kort tills ni har bildat alla 10 ord. Under
tiden som eleverna gör detta berättar du att de ska få
fortsätta spela Bygga ord tillsammans när det arbetar
Kopieringsunderlag – avkoda
i basstation Rosa.
bygga ord
Spela memory
Ett alternativ till att dra korten ett och ett är att lägga ut alla
kort upp och ner som i memory och sedan vända ett kort
i taget. Läsa, smaka, lyssna på bokstavsljud och notera om
det är en början eller ett slut. Låt korten ligga uppvända och
försök para ihop med de kort som syns.
ru
Arbete i basläger Rosa
I basstationen arbetar eleverna antingen i lärpar eller
tillsammans i basgruppen. Räkna med att uppgiften tar
ungefär 20 minuter. Om de arbetar i grupp kan lärparen
samarbeta och spela mot varandra. Det par som fått ihop
flest riktiga ord vinner.
Poängtera för eleverna att det är viktigt att eleverna
hjälper varandra att läsa och para ihop början och slut.
Blir grupper klara snabbt kan de göra om spelet så att kamra-
sa
terna får en revansch. Vid nästa spelomgång kommer kanske
eleverna upptäcka att de kan bilda nya ord av sina ordlappar,
men risken är då att korten inte kommer gå jämt ut.
Arbeta enskilt
Bygga ord fungerar även mycket bra att göra enskilt.
Utförandet är på samma sätt men utan tävlingsmoment.
När eleven har parat ihop alla ord, visar hen det för dig.
Innan eleven börjar kan det vara bra om ni har läst alla
lappar tillsammans. Det är för att du ska försäkra dig om
att övningen inte blir för svår.
bi
ba
m
l
fi
n
lä
s
dr
dv
© xxxxxxxx xxxxxxx xxx
t
b
ad
sl
dr
sn
sp
Mera
fl
da
s
© xxxxxxxx xxxxxxx xxx
Mera
g
SKRIV UT!
ta
QR
m
Kopieringsunderlag konsonantsammansättningar – avkoda
konsonant-lotto
m
ur
Mera
bl
© xxxxxxxx xxxxxxx xxx
br
kl
kr
st
gr
QR
pl
sk
gn
sv
tr
Maria Björsell,
speciallärare och
språkutvecklare
Läsundervisningens heliga treenighet
Det är tufft att bli en läsare. Det tar upp emot 5000
timmar av kämpande, tragglande lästräning med fokus
på lästeknik och läsförståelse. För att hålla motivationen
uppe behöver nybörjarläsaren även få läsa för upplevelsen;
hen måste läsa med hjärtat.
M
A
R
I
A
Våra elever måste läsa, läsa och läsa,
tills den dagen de ”bara måste” läsa.
Läsundervisningen består av tre delar: läsa för läsupp-
levelse, lästräna för läsflyt och läsa med fokus på fakta
och förståelse. Jag kallar delarna för Läsundervisningens
heliga treenighet.
läs-
upplevelse
Läsa för upplevelse – hjärtat:
• Eleven läser och lyssnar på skönlitterära texter
från olika genrer. Syftet är att njuta och upptäcka
litterära upplevelser, testa och hitta sina genrer
och författare.
• Eleven läser eller lyssnar på faktabaserade texter för att
berikas kunskapsmässigt och uppleva att texter ger insikt
och kunskap.
• Eleven använder sig av de verktyg och strategier hen
behärskar utifrån sina kognitiva förutsättningar.
Läsa för att träna lästeknik och läsflyt
– läsmuskeln:
• Eleven lästränar fonologiskt, morfem och
grafem. Dessa lästekniker tränas under hela skolgången
vid nya begrepp och svårstavade ord.
• Eleven läser för att träna och befästa språkkunskaper
genom att öva stavning och grammatsik.
LÄSTRÄNA
34
LÄSFÖRSTÅELSE/
FAKTA
20
Läsa för att träna förståelsestrategier
– hjärnan:
• Eleven läser sakprosa och tränar på efferent
läsning, det vill säga att skala bort ovidkommande
text och fokusera på fakta. Eleverna tränar också på att
skumma texten utifrån ord, begrepp eller frågeställningar.
• Eleven läser skönlitterära texter och tränar på estetisk
läsning, genom att läsa på djupet och reflektera över
känslor och språk.
• Vid både efferent och estetisk läsning tränar eleven på sin
språkförståelse med strategier som hjälper hen att tolka,
förstå och komma ihåg upplevelser och kunskap.
21